LD儿童的故事

　　LD是指那些有学习障碍的人，但这形容的也不是很贴切。
　　记得我从托儿所开始，就特别好动，于是妈妈带我去做了检查，查出来是多动症。
　　上小学的时候，虽然妈妈已经跟老师关照过了，可我的行为仍然让老师感到非常头痛，那我就举例说明吧。
　　那时候刚学5以内的加减法，我正在家里做作业时，爸爸进来了，他看着我的作业本时，说：“其实1+1有时候也是等于0的。”我看着爸爸，“今天你给我1元，明天你又给我1元，不就是2元吗？”我高兴的扳着手指。“结果被妈妈知道后，全没收了。”爸爸故意开了个玩笑，但我的脸已经明显不高兴了。这时爸爸才说：“其实是这样的，一盏灯，你拉一下，它亮了，再拉下，它却暗了……”“哎，她才刚学数学，别把她教坏了！”这时妈妈及时出现，把爸爸拖了出去。爸爸一副说到兴头上的模样，还是很无奈的离开了。而我却开始了思考，对呀，这是怎么回事呢？于是第二天我就去学校问老师，老师说我们还不用学。“为什么呀？它就在我们身边呢！”“那是物理学上了，你暂时学不了。”老师很耐心地解释。我低下头思索了一会，然后像是一下子醒悟了什么事情似的，突然高兴地抬起头对老师说：“我明白了！是因为老师太差劲了！”说完我就蹦蹦跳跳地离开了，我认为自己战胜了老师，所以几乎是手舞足蹈地离开的，自然就没有看见老师当时的表情。这是一个起因。
　　小时候的我总喜欢把绿领巾系成蝴蝶结，老师看见后，就会帮我改回去，可等老师走后，我又改了回来。为此妈妈不得不将我的绿领巾打成死结。每当这时，我一整个上午就会沉浸在解结中。回到家后，妈妈看见的还是一个大大的蝴蝶结。有次，妈妈在打完死结后，在绿领巾上加了条线。我解了半天无果，就拿出剪刀一把将它剪断，再次打成蝴蝶结，用夹子夹在了领口。至今你都可以在我书包里发现一个无用的夹子，这就是那个时候养成的习惯。
　　还有的时候，当一架飞机飞过学校，发出阵阵响声时，我就会爬到桌子上，大叫：“看，是飞机啊！”这时全班同学都会把注意力移到我的指向物。“请坐下来！”老师对我说道。“可是你看，飞机正在看着我呢，我不能不理他的！”然后我就用力地挥舞着双手，冲飞机喊道：“你好吗？听的见我说话吗？”结果那一节课就在我的叫喊中度过。
　　那时我还是个很爱说话的孩子，但其他小孩都不太愿意和我聊，于是我就会和桌子伯伯聊。有次在做作业时我问桌子伯伯：“我这样写，你疼吗？”“当然了，可难受啦。”桌子伯伯揉着腰回答。“那我该怎么办呢？？”“拿个东西垫下吧。”桌子伯伯向我建议道。于是第二天我就从家里带来了枕头。一到上课，我就把它放在桌子上，老师问我干什么，我说桌子伯伯腰疼，要垫个东西，老师就再也没来理我，然后那节课我就趴在枕头上睡着了。
　　有时候我也会和叶子爷爷谈天。有次上数学课时，教室非常安静，有一阵风吹过，把树叶吹地沙沙地响，在安静的课堂上显得格外响亮。于是我刷地从凳子上跳起来，跑到窗边，对着叶子爷爷大声叫道：“我在！我在这里呢！”接着就大声地和叶子爷爷攀谈起来。这时老师走到了我身边，问我：“你在做什么？”“你看不见吗？我在和叶子爷爷聊天呢！我们聊的可开心了！”我非常愉悦地回答着。“那么，叶子爷爷说了些什么？”老师露出了困惑的表情。“叶子爷爷说‘哦，是的，你们老师是很讨厌。’”我把叶子爷爷的声音模仿地惟妙惟肖。当天下午，妈妈就被叫到了学校，老师希望妈妈能再带我去医院检查下，她怀疑我的智商可能存在问题。
　　于是我就被带到了医生面前。医生问我：“你妈妈说的那些都是真的吗？”“是真的。”我如实回答。“叶子真的在和你对话吗？”“恩，我们总是聊的很投机。”“你都跟它说些什么？”“我问他和我们年迈的数学老师相比，谁更老。”“你老师很老了吗？”“是啊，她20多了。想想看呀，医生叔叔您也只有10几岁，而我们老师却有20几了，我想她可能活不长久了。”说道这里我还有些同情地叹了口气。“你知道吗，我40多了。”医生叔叔没有改变语调地说。“40多了？那不是化石吗？”我露出了十分惊讶的表情。“那你觉得你妈妈多大了？”“我妈妈呀，她前几天刚过完10岁生日呢！”我回答医生。这时医生就停止了问话，又和妈妈攀谈起来。“这孩子还有些其他什么吗？”“老师说她总是影响上课纪律。”“就是上课和叶子对话？”“还有些其他的事。”这时妈妈向医生提到了垃圾筒的事。
　　我就在这里说下吧。LD儿童在某方面总是很难开窍的。比如说，小时候的我，不知道垃圾是可以一次全部仍掉了。我总是喜欢把它们一个一个地仍进垃圾筒里。开始倒也没什么。后来有次学校换了一个垃圾筒，是那种用脚踩一下盖子会抬起来的。有次上完手工课，我桌子上满是碎纸。于是我就跑去，脚踩一下仍一张，再踩再仍。一直仍到第二节上课都没有仍完。老师进来后，跟我说下课再仍吧。我说不行，不仍完桌子伯伯不让我回去的。于是老师就不管我了。那整整一节课，就只听到我关开垃圾筒发出的响声，“啪嗒，啪嗒。”老师非常尽力地撕扯着嗓子想要盖过它，可是我觉得如果这个的声音被盖过的话，垃圾筒就会看不见垃圾了，所以我也加重了脚力。那整节课就成了我与老师的拉锯战。上完课后我老师已经连话也说不了了。而我的手和脚也酸死了。就因为我的关系，全校的垃圾筒又被换了回去。
　　听到这里，医生用笔拍打了两下桌子，跟妈妈说：“你的孩子可能是LD。那是一个新名词，我也不是非常地了解，但是个很棘手的问题。”然后他就开始和妈妈讲LD。我没有认真地听，我看见窗桌前有一个水壶，就拿起它玩了起来。玩着的时候看见隔壁房间里有很多医生，他们一边喝茶一边聊天。于是我就跑过去，当起了小小的倒茶童。医生们都说我泡的茶很好喝，我觉得自己做了件非常了不起的事。事后我才知道，原来那是浇花的水。
　　回来的路上妈妈是一脸的沉重。我不能明白那是为什么。你应该要知道的，LD儿童永远不会知道自己究竟做错了什么。每天放学妈妈来接我时总能看见我笑嘻嘻地站在讲台上，她问我为什么，我回答，老师看我乖，希望我能给其他小孩做个榜样。所以每当我被老师用皮尺抽时（我们那时候还有有这现象的），我都不知道是为什么。
　　那时候大家都还不知道LD，所以我是被归类为问题儿童的。小时候有任何的活动，比如开班会什么的，我都不被准许参加。甚至妈妈都不带我参加婚礼与葬礼这些正式的场合，她怕我会闹些什么事。现在想来，如果真的那么发展下去的话，说不定我现在是在一些特殊的教育机构里呆着了。
　　幸好我遇上了我们的小学班主任。我那很有权威的数学老师曾多次要求我转学，可班主任并没有放弃我。即使她也不懂什么LD，但她觉得我一定是因为人小不懂事的缘故。她把我叫到办公室，问我为什么不能安静地上课。我说因为我想那么做，所以我就那么做了。这时她想了会儿，对我说：“我看这样吧，你就当帮老师一个忙。以后你上课40分钟尽力地乖乖坐着，你可以干些其他的事，但不要离开座位或者大声讲话。如果真的很想念叶子爷爷的话，中午老师陪你一起找他聊个够。老师很需要你的协助。”回到教室上课后，我很想去找叶子爷爷聊天，可我想到老师需要我的帮助，所以就很尽力地克制着自己。开始我只能坚持10分钟，后来渐渐有15分钟……就一直这样，直到三年级的时候，我终于能安静的上完一节课了。这时老师为了奖励我的进步，就请我吃了一顿KFC。我当时非常非常惊喜，我从没有想到自己这么一个被人讨厌的坏孩子，也是能受到表扬的。之后我上课就开始认真地听讲了，因为我希望得到其他老师的赞扬。现在我可能也没法一分钟内一点也不动，但起码能做到动作幅度很小很小了。
　　LD是学习障碍，所以在学习方面总是有问题的。有些人是怎么都无法进行那些简单的数字计算，比如你问他16-9，他可能会算上老半天才给出个错误的答案。我的问题出在文字，我有阅读障碍。我开始学字时，每个单个的字我都会拼读写，可当它们组合成一句话时，我就怎么也弄不明白它的意思。教语文的班主任老师以为我是视觉障碍，可检查出来一切正常。后来她把我叫出去指着课本问，一点都看不懂吗。我说是的。“那么我说的一句句连串的话你能明白吗？”我点了点头。“你试着将它们读出来，看还能理解吗？”于是我就朗读起来。我发现我能将它们流利地读出来，可我就是不明白那是什么意思，就像读着一连串陌生的字符一样。“如果换作我读你听呢？”班主任拿起卷子将它们大声地读给了我听。我发现我居然能懂！我很高兴地将这个消息汇报给老师，老师就说：“要不这样，你认真地看着书，我用手指着它们一句一句慢慢的读给你听，你看行吗？”于是每天中午我都会去老师办公室听老师读课文。终于有一天，我发现我能明白那些简单句子的意思了。老师非常高兴，又送了一只精美的活动铅作为奖励。于是我就更刻苦的练习。现在，我已经克服了阅读障碍，能很利落地看书做考卷了。虽然有时拿到卷子的那一刻，我看着满目的方字开始想那是什么东西呀，但只有1秒的时间我就立刻明白了。因此我非常感谢我的班主任，要是没有她，真不知道我的世界会怎样。
　　下面附了些LD儿童的表现，打勾的是我有的。

　　1、LD儿童在日常生活方面
　　（1）健忘； √
　　（2）动作迟缓、不灵巧；
　　（3）不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧，常引起他人的注意； √
　　（4）不能够进行身边的整理，自理能力差； √
　　（5）时间概念差； √
　　（6）袜子、鞋子左右不分，服装不整洁，仪容不整洁（不修边幅）； √
　　（7）不能理解游戏的规则；
　　（8）常忘记值日等。 √
　　2、学习方面的特性
　　（1）不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字； √
　　（2）不能按进度进行语文、算术的学习，写字慢、完成作业、考试等比一般孩子需要时间长；
　　（3）在集体场合下不能理解别人的讲话；
　　（4）即使能听声音，对关键的音不能接受，常常将单词意思搞错；
　　（5）不能正确书写，常写镜像文字（反字）、漏字、错字；
　　（6）文章杂乱，容易搞错介词，只能写单纯的格式化的文章，不能写文章；
　　（7）对图形的理解、定位困难；
　　（8）不能理解题意、逻辑思维差，推理判断困难；
　　（9）说话没有条理，词不达意，对方难以理解； √
　　（10）现在时、过去时概念不清。
　　3、对人关系方面的特性
　　（1）不能融于集体，被同学排斥，没有朋友或朋友很少； √
　　（2）从不主动与朋友讲话或邀请朋友玩； √
　　（3）不能连续会话；
　　（4）不认生； √
　　（5）不加思考，简单地按别人说的去做； √
　　（6）不关心集体，不知道同班同学的名字； √
　　4、运动能力方面的特性
　　（1）手指不灵巧，不能很好地使用剪万、筷子等；
　　（2）不能很好地解扣纽扣，系鞋带；
　　（3）走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同脚；
　　（4）对球类运动、跳绳、跳箱等全身运动协调困难。
　　5、其他方面的特性
　　（1）容易被人欺骗； √
　　（2）方向感差，常常迷路； √
　　（3）不喜欢做自己不擅长的事； √
　　（4）容易产生恐慌和不安； √
　　（5）多动，注意集中困难； √
　　（6）内向，害羞； √
　　（7）自我控制差，粗暴； √
　　（8）固执、任性。 √

　　以上就是大部分的，但现在有很多方面我都改善了，起码像个正常的孩子了。

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